2020年1月至3月，江苏省太仓中等专业学校以“双元制本土化联盟”学校为基础，对省内外10所职业学校的教师、家长、学生以及属地企业进行了“劳动教育”实施情况调研，了解分析职业学校当前劳动教育的进展与问题。本次调研以问卷调研、材料征集为主。问卷调研对象覆盖江苏、山东、甘肃、安徽、湖南5个省8个地市，兼顾地域因素，每所学校每年级各选取10名同学、5名家长、5位教师完成问卷，同时选取2~3所合作企业填写企业问卷。截至2020年3月15日，本次调研共收取学生问卷315份，家长问卷105份，教师问卷120份，企业问卷18份。

一、基本现状

本次调研从学校及教师对劳动教育的认识和支持程度，学校劳动教育活动的组织实施现状，学生家庭劳动的开展效果，教师劳动教育的参与情况和能力评价，学生劳动教育的实践经历和能力评估，学生在企业实习中劳动素养的体现六个维度结合调研数据进行了现状分析。调研发现，学校和教师普遍认同并理解加强劳动教育的意义，职业学校普遍重视劳动教育，日常劳动教育活动开展有序形式多样，学生劳动态度和参与度、学校劳动教育规划定位能体现“工匠精神”和“劳动本位”、合作企业的劳动环境等良好，对学校开展劳动教育支持度高，有利于劳动教育的深入推进和有效实施。

1.劳动教育的认识基础良好，教师与家长、企业普遍支持劳动教育开展

教师在劳动教育的意义认识和目标定位方面有较高的站位，能充分认识到劳动教育的全面育人功能，并且对劳动教育的理解客观、全面，而不是将简单的专业技能培养当作劳动教育的全部。

在对劳动教育目标定位上，教师普遍认识到劳动情感、劳动态度、劳动习惯、劳动精神、劳动观念培养的重要性。养成尊重、热爱劳动的情感的认同率达89.55%，树立积极的劳动观念的认同率达88.89%。在问及是否认为职业学校学生已经开展了专业学习和实训，不需要再进行额外的劳动教育的问题时，认同的人数极少，教师仅占1.5%，学校仅占1.5%。

2.学校的劳动教育活动开展有序，家务劳动组织有序，企业实训安排有序

学校重视在日常活动中落实劳动教育。数据显示，学校组织学生开展校内外劳动达98.16%（如：太仓中专的劳动礼仪周教育、浦口中专的社区劳动实践、湘潭市工业贸易中专的乡土劳动认知教育等），学校值日达95.4%，社区志愿活动达70.16%。家庭劳动组织有序，家务劳动作业已经成为学校推进劳动教育的又一个重要抓手。问及学校是否布置家务作业时，73.78%的学生选择了“有”。

3.学生劳动态度良好，学生日常劳动活动参与度高

调研发现，职业学校学生具有较好的劳动态度和劳动意愿，在进行知识技能学习的同时有较高的劳动参与度。86.25%的学生能够认识到“自己的事情自己做”，而不会将事情推给父母甚至他人来完成。在另一个“工作好的标准”的题目中，47.18%的孩子将“劳动光荣，技能宝贵”作为评价好工作的特征。数据反馈，学生愿意主动参与校园劳动，并结合自身专业施展劳动技能。77%以上的学生会主动收拾校园里扔在地上的纸屑和垃圾，98.5%的同学会在实习实训以后自觉整理工位，完成7S保洁。数据也显示，学生参加劳动的基本情况略微存在城乡差异。

4.学校劳动教育规划思路清晰，重视劳动教育全路径推动

学校和教师对学校劳动教育路径认识上有全方位落实的意识，这与国家要求的劳动教育途径基本一致。

学校问卷数据反映，学校推进劳动教育的课程路径，在实习实训课程中落实占76.51%，在学校日常活动中落实占68.25%，在其他各学科课程中渗透占48.57%，在思政课程中渗透占41.9%。数据也显示，目前学校普遍组织开展的劳动教育主要以校园内的劳动活动为主，其次辅以校内外的实习实训、家务劳动、志愿服务。

5.学校劳动教育的外部环境良好，基于校企合作的“劳动技能”学习已经取得丰硕成果。

调研发现，从家长对劳动教育开展的支持程度、校外劳动教育基地建设情况、以及校企合作的开展情况来看，职业学校的劳动教育氛围普遍较好。

数据显示，100%的学生毕业后能找到工作单位，对口就业的能到达97%以上，同时职业学校均具有10个以上具规模的校外实训基地，随着作业教育改革的不断深入，以现代学徒制为模版的人才培养模式更加强调劳动教育在日常教育教学中的作用。也从一个侧面推动了劳动教育在职业学校中的开展。

二、主要问题

本次调研发现，职业学校教育尽管基础良好，但也存在一些值得关注的问题。

1.劳动教育意识弱化

由于受到家庭结构改变、生活条件改善以及社会教育观念等因素的影响，学生接受劳动教育、体验劳动过程的机会大大减少，致使劳动意识缺乏、劳动能力下降，甚至出现了一些不会劳动、轻视劳动和厌恶劳动的现象。究其原因，从学校方面看，劳动教育课程比较单一，仅仅限于班级卫生大扫除和少数的志愿服务活动。即使一些中职学校会开展劳动课程和劳动活动，但是因为师资配备、教育场地和教育经费等方面的缺乏，以及学生的参与度不高，忽视了中职生劳动意识的培养。

2.劳动教育形式被异化为一种惩罚

当前，很多中职学校的劳动教育形式单一，主要以班级的日常保洁和每周的卫生大扫除活动为主，有的老师把这样的劳动教育作为一种惩罚手段。平时表现不好的学生经常被老师惩罚打扫卫生。

3.劳动教育内容变成技能训练

中职学校的劳动教育作为培养社会主义高素质劳动者的重要载体，目的是让中职生在劳动的过程中掌握劳动技能、重视劳动过程、欣赏劳动成果并体会劳动的幸福和快乐，从而养成良好的劳动习惯，逐步树立正确的劳动观。

4.劳动教育综合体系不完善

劳动教育不仅包括劳动技能训练，而且包括树立正确的劳动观念、培养健康的劳动情感、涵养高尚的劳动精神，在劳动过程中， 实现成为合格社会人的目标。当前，中职学校的劳动教育，一方面，缺乏科学完善的规章制度；另一方面，缺乏相应的物质保障，比如经费、劳动场地和各类设备、教育工具与过程管理等。因此，劳动教育被中职学校忽视与劳动教育的综合体系不完善有关。

三、现代学徒制背景下中职学校开展劳动教育的目的

1.培养学生树立正确的劳动观念

劳动教育意识弱化既是劳动教育缺失的重要原因，也是开展劳动教育面临的首要问题。3月27日,人民日版头版刊发了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,从五大方面、十八个条目给出详实的指导。因此，学校和家庭都应重新审视劳动教育的价值，从陈旧的劳动观念中解放出来，教育引导中职生参与劳动，在各种劳动教育实践中接受劳动教育，从而在观念、态度、习惯和技能等方面切身感受到劳动的价值，让学生懂得“劳动之美、劳动之用、劳动之力”，树立正确的劳动意识。

2.探索新的劳动教育形态

随着互联网产业、创意产业和个性化定制产业不断出现，各种新思潮、新技术和新模式层出不穷，许多新的劳动形态正在发展更新。因此，劳动教育的形态可以是多种多样的，职业学校应该因地制宜、因时制宜。劳动教育形态，并不拘泥于打扫卫生、技能训练等，脑力劳动、服务型劳动都可以作为劳动教育的载体。

3.建立健全劳动教育保障体系

中职学校要把劳动教育纳入人才培养规划之中，在各专业中设置劳动教育课程，不断完善劳动教育的相关规章制度和方案。同时，要加强劳动教育的教材建设，组织编写适合中职学校特点的劳动教育教材，并从现代学徒制人才培养需要，参考企业需求不断注入新的内容。

推进劳动教育不仅仅是建几门课程、开展一些活动，而应该像马克思所说的“劳动成为实现人全面发展的途径”，并最终达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目的。这是劳动教育推进的方向，也是路径。让我们共同努力，实现培养合格现代社会人的目标。